Revista Escuela, Familia y Comunidad

Desarrollo de las habilidades blandas en estudiantes universitarios de Educación Inicial

Jessica Mariuxi Macías Alvarado — 2025-10-31

RESUMEN
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el desarrollo de las habilidades blandas en estudiantes universitarios de la carrera de Educación Inicial, con especial énfasis en su relevancia para la formación docente y su integración curricular. Se empleó una metodología cualitativa de tipo exploratorio-descriptivo, aplicando un cuestionario tipo Likert a 283 estudiantes de modalidad semipresencial, complementado con revisión documental. Los resultados mostraron que los estudiantes presentan un desarrollo moderado de habilidades blandas, con fortalezas en comunicación efectiva, empatía y trabajo en equipo, y debilidades en liderazgo y resolución de conflictos. Esta distribución desigual sugiere carencias en los programas de formación, especialmente en metodologías activas e integradoras. La investigación concluye que es necesario replantear los enfoques pedagógicos y curriculares para incorporar de forma transversal el desarrollo de habilidades socioemocionales en la formación docente. Además, se identifican líneas futuras de investigación en torno al impacto a largo plazo de estas competencias, la efectividad de estrategias formativas experienciales y la influencia del contexto institucional en su desarrollo.
Palabras clave: Habilidades blandas; Educación Inicial; Formación docente; Competencias socioemocionales; Aprendizaje experiencial.
ABSTRACT
This study aimed to analyze the development of soft skills in university students enrolled in the Early Childhood Education program, focusing on their relevance to teacher training and curricular integration. A qualitative, exploratory-descriptive methodology was used, including a Likert-scale questionnaire administered to 283 students in a blended learning modality, complemented by a documentary review. Results indicated a moderate level of soft skill development, with strengths in effective communication, empathy, and teamwork, and weaknesses in leadership and conflict resolution. This uneven profile highlights gaps in teacher education programs, particularly in the application of active and integrative methodologies. The study concludes that pedagogical and curricular approaches must be restructured to include socioemotional skills as a cross-cutting axis in teacher training. Future research lines include the long-term impact of these skills, the effectiveness of experiential learning strategies, and the role of institutional context in their development.
Keywords: Soft skills; Early Childhood Education; Teacher training; Socioemotional competencies; Experiential learning.
RESUMO
Este estudo teve como objetivo analisar o desenvolvimento das habilidades socioemocionais em estudantes universitários do curso de Educação Infantil, com ênfase em sua relevância na formação docente e na integração curricular. Foi adotada uma metodologia qualitativa de caráter exploratório e descritivo, com aplicação de um questionário tipo Likert a 283 estudantes em modalidade semipresencial, complementado por revisão documental. Os resultados indicaram um nível moderado de desenvolvimento das habilidades socioemocionais, com destaque para a comunicação eficaz, empatia e trabalho em equipe, e fragilidades nas áreas de liderança e resolução de conflitos. Este perfil desigual evidencia lacunas nos programas formativos, especialmente na adoção de metodologias ativas e integradoras. Conclui-se que é necessário reformular os enfoques pedagógicos e curriculares, incorporando as habilidades socioemocionais como eixo transversal da formação docente. Futuras investigações devem explorar o impacto dessas competências a longo prazo, a eficácia do aprendizado experiencial e a influência do contexto institucional em seu desenvolvimento.
Palavras-chave: Habilidades socioemocionais; Educação Infantil; Formação docente; Competências emocionais; Aprendizado experiencial.

Programa de intervención para el aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje de educandos de secundaria

Marisol del Carmen Ureña Gómez — 2025-10-31

El presente estudio aborda la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso educativo, buscando mejorar el aprendizaje y rendimiento académico de estudiantes de secundaria en la República Dominicana. La creciente importancia de las TIC en la educación plantea la necesidad de programas que optimicen su uso pedagógico. Se aplicó un diseño de investigación mixto con enfoque cuantitativo y cualitativo. La muestra incluyó estudiantes y docentes de un centro educativo público. Se implementó un programa formativo orientado a fortalecer las competencias digitales y metodológicas del cuerpo docente, con actividades prácticas dirigidas a mejorar el uso de TIC en el aula. Se aplicaron instrumentos de evaluación antes y después de la intervención para medir el impacto en el rendimiento académico y la percepción sobre el uso de TIC. Los resultados mostraron un incremento significativo en el rendimiento académico de los estudiantes, particularmente en Ciencias Naturales y Lengua Española. Además, docentes y estudiantes reportaron mayor confianza y satisfacción en el uso de herramientas tecnológicas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, se identificaron limitaciones en infraestructura y conectividad que dificultan la continuidad y expansión del programa. Los hallazgos confirman que una intervención integral y sostenida puede mejorar efectivamente la incorporación de las TIC en la educación secundaria. Se recomienda fortalecer la infraestructura tecnológica y ampliar la formación continua del personal docente para asegurar resultados a largo plazo.

APP inventor en educación tendencias en Latinoamérica y República Dominicacna (2020–2025) desde una revisión teórica

Edward Francis Ulloa Gutiérrez — 2025-10-31

Este estudio analiza las tendencias documentadas sobre el uso de App Inventor como recurso educativo en la enseñanza básica en América Latina, con énfasis en el contexto de República Dominicana. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo-documental, a través de una revisión con criterios sistemáticos. Se seleccionaron 24 fuentes académicas y técnicas publicadas entre 2020 y 2025, se priorizaron estudios disponibles en bases indexadas como SciELO, RedALyC y Dialnet. Los hallazgos se organizaron en cinco categorías temáticas: democratización digital, gamificación pedagógica, integración STEAM, aprendizaje móvil y formación docente. Los resultados denotaron que la App Inventor ha sido utilizado para favorecer el pensamiento computacional, la motivación y la inclusión tecnológica en entornos educativos vulnerables. En el caso dominicano, aunque se observan experiencias notables, persisten desafíos relacionados con la capacitación docente, el acceso a la infraestructura digital y la articulación curricular. Se concluye que App Inventor representa una posibilidad pedagógica viable, siempre que se conduzca desde políticas educativas contextualizadas y sostenibles que promuevan prácticas inclusivas y creativas en el contexto áulico.

Impacto de la Inteligencia Artificial en la evaluación formativa en universitarios

Katty Patricia Castro Suárez — 2025-10-31

El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de la inteligencia artificial (IA) en la evaluación formativa de estudiantes universitarios. Se adoptó un enfoque mixto, utilizando cuestionarios estructurados y entrevistas semiestructuradas con estudiantes de la carrera de Educación Básica. Los resultados evidenciaron una percepción positiva respecto al uso de la IA, destacando su utilidad para mejorar la retroalimentación, facilitar la organización de ideas y fomentar el aprendizaje autónomo. No obstante, surgieron preocupaciones éticas relacionadas con la integridad académica y la posible dependencia tecnológica. El análisis cualitativo permitió identificar categorías como mejora en la retroalimentación, autonomía en el aprendizaje y dudas sobre la autoría académica. Se concluye que la IA puede fortalecer la evaluación formativa si se aplica con criterios éticos y pedagógicos claros, acompañada de formación docente y políticas institucionales. Se recomienda continuar investigando sobre su impacto en diversos contextos educativos.

Compromiso ético en el desempeño del docente como gerente de aula en el bachillerato de Ecuador

Agueda Yesenia Hurtado Cabezas — 2025-10-31

El avance y progreso de las naciones tiene en el proceso educativo uno de sus principales ejes para alcanzar condiciones de máximo bienestar para los ciudadanos. En este sector, toma protagonismo el docente quien está llamado a ser eficiente en su desempeño. Ante ello, más allá de la formación profesional, habilidades y destrezas en lo profesional y técnico, es importante asumir con compromiso ético la práctica pedagógica, contribuyendo desde su ámbito de acción a un servicio de calidad que satisfaga los requerimientos individuales y del colectivo. Tomando en cuenta estos argumentos, el objetivo planteado fue analizar el compromiso ético del docente como gerente de aula en el bachillerato de la Unidad Educativa “Atacames”, provincia de Esmeraldas en Ecuador; direccionado el procedimiento desde el paradigma positivista, enfoque cuantitativo. La población estuvo conformada por 91 docentes del mencionado contexto, asumiendo como muestra intencionada a 40 que laboran en bachillerato. El análisis de datos con la estadística descriptiva evidenció 58% de educadores que algunas veces manifiestan compromiso ético. Por lo tanto, se concluyó lo siguiente: los educadores ameritan fortalecer valores como cultura ética en pro de alcanzar estándares de calidad en la gerencia de aula. Los resultados de investigación en Ecuador demuestran que el compromiso ético es un pilar fundamental para el desempeño docente y, por ende, impacta la gerencia de aula. Cuando un educador carece de ética, su capacidad para gestionar y facilitar el aprendizaje de forma efectiva se ve gravemente comprometida. Ante ello, se redactaron unos lineamentos para fortalecer en los profesionales el compromiso ético que apunte a la mejora continua, servicio de calidad y formación integral de los educandos por medio del desarrollo profesional, gestión del aprendizaje y adaptaciones curriculares.